醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)-醫學(xue)示(shi)教(jiao)模(mo)型(xing)-醫學(xue)教(jiao)學模(mo)擬(ni)假(jia)人(ren)

　　壹(yi)般來(lai)講(jiang)，醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)都是(shi)指在(zai)醫(yi)學教(jiao)學活(huo)動中(zhong)用(yong)來(lai)替代真(zhen)實(shi)人體進(jin)行(xing)醫學(xue)教(jiao)學、研(yan)究(jiu)、訓(xun)練(lian)的模(mo)擬(ni)仿(fang)真人。
　　目(mu)前(qian)，醫學(xue)界尤其是(shi)醫學急(ji)救行(xing)業，醫(yi)科教(jiao)師(shi)在(zai)向(xiang)醫科學生(sheng)講(jiang)解傳(chuan)授(shou)相(xiang)關醫學(xue)急(ji)救護(hu)理知(zhi)識時(shi)，以及醫(yi)科學生(sheng)在(zai)課(ke)余時(shi)間練(lian)習相(xiang)關醫學(xue)急(ji)救護(hu)理知(zhi)識時(shi)，都普(pu)遍采(cai)用(yong)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)進(jin)行(xing)相關練(lian)習操(cao)作。醫(yi)學教(jiao)學模(mo)型(xing)的存(cun)在為(wei)醫學從(cong)業者(zhe)在醫(yi)學知(zhi)識學(xue)習階(jie)段提(ti)供了(le)重(zhong)要(yao)的醫(yi)科學習模(mo)擬(ni)設備(bei)，可(ke)以使(shi)醫科學生(sheng)利(li)用(yong)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)來(lai)訓練(lian)自己的(de)醫(yi)學技(ji)能，讓他(ta)們在(zai)以後(hou)的醫(yi)學(xue)臨(lin)床(chuang)及上崗前(qian)就(jiu)可(ke)以練(lian)就(jiu)熟(shu)練(lian)的醫(yi)學專(zhuan)業技(ji)能。
　　醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)可(ke)以反(fan)復多(duo)次的(de)模(mo)擬(ni)使(shi)用(yong)，目(mu)前(qian)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)在追(zhui)求技術(shu)先(xian)進(jin)、模(mo)擬(ni)場(chang)景(jing)真(zhen)實的情況(kuang)下，還(hai)必(bi)須(xu)提(ti)高(gao)醫(yi)學教(jiao)學模(mo)型(xing)的重(zhong)復使(shi)用(yong)率(lv)，以使(shi)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)被充(chong)分的(de)利(li)用(yong)起來(lai)。
　　由於(yu)醫(yi)學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)的外觀(guan)設計和操(cao)作觸(chu)感與(yu)真人非常相似，所(suo)以可(ke)以給醫學教(jiao)學模(mo)型(xing)使(shi)用(yong)者(zhe)帶來(lai)真實(shi)的(de)臨(lin)床(chuang)操(cao)作感(gan)受。在(zai)進(jin)行(xing)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)操(cao)作使(shi)用(yong)教(jiao)學培(pei)訓(xun)時(shi)，醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)要安排(pai)在(zai)光線(xian)充(chong)足、易(yi)於(yu)受(shou)訓(xun)學員(yuan)觀(guan)察(cha)、練(lian)習的(de)環境中(zhong)進(jin)行(xing)。培訓(xun)前(qian)教(jiao)學教(jiao)師(shi)應(ying)根據授(shou)課(ke)內(nei)容，學(xue)員(yuan)人數準備(bei)好相(xiang)應(ying)數量的(de)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)。
　　醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)在醫(yi)學教(jiao)學活(huo)動中(zhong)可(ke)以將(jiang)醫學理(li)論性、抽(chou)象性的(de)知(zhi)識，結合醫(yi)學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)的操(cao)作使(shi)用(yong)知(zhi)識壹(yi)起進(jin)行(xing)講(jiang)解。將(jiang)醫學教(jiao)學模(mo)型(xing)和醫學病例在醫(yi)學(xue)教(jiao)學中(zhong)恰(qia)當(dang)、合理(li)地(di)運用(yong)，可(ke)以有效(xiao)縮短醫科學生(sheng)從(cong)醫學(xue)理論知(zhi)識到醫學(xue)臨(lin)床(chuang)感性知(zhi)識之(zhi)間的(de)距(ju)離(li)，使(shi)醫學(xue)抽象性理(li)論(lun)知(zhi)識變得(de)更加(jia)具體化、形象化，讓(rang)學(xue)生(sheng)更(geng)容(rong)易(yi)理(li)解(jie)。
　　在(zai)采(cai)用(yong)醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)進(jin)行(xing)醫學(xue)知(zhi)識傳(chuan)授(shou)時(shi)，醫學(xue)教(jiao)師(shi)應(ying)把教(jiao)學內(nei)容(rong)、要求、操(cao)作技(ji)能、操(cao)作要(yao)求、教(jiao)學中(zhong)可(ke)能遇到的問(wen)題以及相(xiang)應(ying)的解(jie)決方式辦(ban)法(fa)全(quan)部落(luo)實(shi)。在(zai)醫(yi)學(xue)教(jiao)學中(zhong)做(zuo)到操(cao)作準(zhun)確、規(gui)範，能夠讓(rang)學生(sheng)多(duo)操(cao)作多(duo)訓練(lian)，提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際醫(yi)學(xue)操(cao)作技(ji)能。學生(sheng)在(zai)教(jiao)學過程(cheng)中(zhong)也(ye)才會(hui)學得(de)有(you)趣，感覺醫學課程(cheng)更(geng)為生(sheng)動、氣(qi)氛活(huo)躍(yue)，激(ji)發(fa)學生(sheng)的(de)思(si)維(wei)，調動學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的學(xue)習(xi)興(xing)趣、積極(ji)性，從(cong)而(er)提(ti)高(gao)醫(yi)學教(jiao)學質量。
　　醫(yi)學教(jiao)學模(mo)型(xing)壹(yi)般采(cai)用(yong)塑(su)料(liao)、矽(gui)膠(jiao)、PVC等(deng)環保(bao)材料制作(zuo)而(er)成，隨(sui)著(zhe)近(jin)年來(lai)*的醫(yi)學(xue)技(ji)術(shu)被(bei)不(bu)斷的(de)引入國(guo)內，同(tong)時(shi)結合國(guo)內(nei)的醫(yi)學教(jiao)學模(mo)型(xing)市(shi)場需(xu)求。更多(duo)的具有多(duo)種應(ying)用(yong)功能和可(ke)適(shi)用(yong)於多(duo)種應(ying)用(yong)場景(jing)的(de)醫學教(jiao)學模(mo)型(xing)被設計生(sheng)產(chan)制造(zao)出(chu)來(lai)。這些(xie)新(xin)型(xing)的醫(yi)學教(jiao)學模(mo)型(xing)都能達(da)到材質柔軟、皮膚(fu)逼(bi)真、手(shou)感(gan)真(zhen)實(shi)的要求，醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)模(mo)擬(ni)的(de)效(xiao)果(guo)可(ke)實現1:1，因(yin)此(ci)醫(yi)學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)被廣(guang)泛(fan)的(de)應(ying)用(yong)。
　　醫學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)的產(chan)生(sheng)給醫學教(jiao)育界(jie)及(ji)急(ji)救、醫(yi)護(hu)界等帶(dai)來(lai)不可(ke)替代的(de)作(zuo)用(yong)。同時(shi)，受醫(yi)學(xue)教(jiao)學模(mo)型(xing)制作(zuo)技(ji)術(shu)和原(yuan)材料的影(ying)響(xiang)，研(yan)發(fa)制造(zao)醫(yi)學教(jiao)學模(mo)型(xing)的廠(chang)家(jia)壹(yi)般都集中(zhong)在(zai)上海(hai)、浙(zhe)江(jiang)壹(yi)帶。