護(hu)理模型(xing)在(zai)基(ji)礎護理學(xue)實驗(yan)課(ke)程(cheng)中(zhong)的應(ying)用

　　基(ji)礎護理學(xue)是壹(yi)門(men)實踐(jian)性(xing)非常強的(de)課程(cheng)，其(qi)內(nei)容(rong)的(de)重(zhong)點是(shi)基(ji)礎護理操(cao)作。基(ji)礎護理技(ji)能(neng)操(cao)作有嚴格的操(cao)作程(cheng)序、技術(shu)尺(chi)度(du)、作用部位(wei)等要求(qiu)，護生必須*掌握(wo)各項(xiang)操(cao)作指(zhi)標(biao)、熟(shu)練(lian)運(yun)用各(ge)種護理技(ji)能(neng)，並(bing)取(qu)得護(hu)理技(ji)術(shu)人員(yuan)執(zhi)業(ye)資格方可對(dui)真(zhen)人(ren)實(shi)施(shi)護(hu)理操(cao)作。為(wei)培養(yang)護(hu)生的(de)護理技(ji)術(shu)操(cao)作能(neng)力，護理教(jiao)學(xue)模型(xing)是(shi)基(ji)礎護理學(xue)實驗(yan)教(jiao)學(xue)中(zhong)的技(ji)能訓(xun)練模擬(ni)教(jiao)具(ju),在(zai)真(zhen)實(shi)患者(zhe)和學(xue)生模擬(ni)患者(zhe)都無法(fa)圓滿(man)完成(cheng)臨(lin)床(chuang)實踐(jian)訓(xun)練的(de)情(qing)況(kuang)下,模擬(ni)教(jiao)具(ju)的產生和(he)發(fa)展,能(neng)在(zai)很(hen)大程(cheng)度(du)上解(jie)決(jue)這(zhe)壹(yi)問(wen)題,對(dui)基(ji)本臨(lin)床技能的培訓(xun)起(qi)到非常重(zhong)要的(de)作(zuo)用。

　　護(hu)理模型(xing)在(zai)基(ji)礎護理學(xue)實驗(yan)課(ke)程(cheng)中(zhong)的應(ying)用：

　　1.局(ju)部創傷性(xing)護(hu)理操(cao)作練(lian)習

　　靜脈(mai)輸液、肌肉註(zhu)射、靜脈(mai)采血等實驗(yan)項(xiang)目屬於(yu)創傷性(xing)護(hu)理操(cao)作，對(dui)病(bing)人(ren)造(zao)成(cheng)局(ju)部損傷且有感染(ran)的(de)危(wei)險，不(bu)適合應用於(yu)學(xue)生之(zhi)間(jian)真(zhen)人(ren)練(lian)習。此(ci)類護理實(shi)驗(yan)項(xiang)目大量應用各(ge)種局部護理操(cao)作模型(xing)，例如，靜脈(mai)輸液手臂(bi)模型(xing)，臀(tun)部註(zhu)射模型(xing)，上(shang)臂(bi)三(san)角肌(ji)模型(xing)等，既能準(zhun)確定(ding)位(wei)，又(you)可反(fan)復(fu)練(lian)習，達(da)到(dao)熟(shu)能(neng)生巧的教(jiao)學(xue)目的(de)。

　　2.局(ju)部刺激性(xing)護(hu)理操(cao)作練(lian)習

　　洗胃，導(dao)尿(niao)，灌(guan)腸(chang)，鼻(bi)飼(si)，口(kou)腔(qiang)護理等實驗(yan)項(xiang)目屬於(yu)局(ju)部刺激性(xing)護(hu)理操(cao)作，對(dui)病(bing)人(ren)造(zao)成(cheng)局(ju)部刺激癥(zheng)狀(zhuang)，引(yin)發(fa)病人(ren)心理抵(di)抗(kang)和全身(shen)反(fan)應(ying)，不適合由護(hu)生對(dui)真(zhen)人(ren)進(jin)行操(cao)作，應(ying)用口(kou)腔(qiang)模型(xing)、消化(hua)系(xi)統(tong)護理模型(xing)等作為操(cao)作對(dui)象(xiang)進(jin)行練習，學(xue)生在(zai)模型(xing)上(shang)練(lian)習沒有心理負(fu)擔，敢(gan)於(yu)操(cao)作，練(lian)習後，有利於(yu)對(dui)上(shang)述(shu)操(cao)作步驟(zhou)的(de)掌握(wo)。

　　3.綜合(he)性(xing)護(hu)理操(cao)作練(lian)習

　　急救技術(shu)是(shi)護(hu)理實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中(zhong)的重(zhong)要操(cao)作項(xiang)目之壹(yi)，多(duo)功能(neng)模擬(ni)人可模擬(ni)各種(zhong)突(tu)發(fa)情(qing)況(kuang)，如呼吸困(kun)難，心(xin)率(lv)加(jia)快，呻(shen)吟(yin)等癥(zheng)狀(zhuang)，使(shi)學(xue)生看(kan)到“病(bing)人”的(de)整(zheng)體(ti)情(qing)況(kuang)，通過(guo)小組配合(he)，對(dui)“病(bing)人(ren)”進(jin)行急救護理，充(chong)分(fen)調動(dong)了學(xue)習的主觀能動性(xing)，而(er)且培養(yang)了團(tuan)結(jie)合作(zuo)精(jing)神。將(jiang)模擬(ni)人看(kan)成(cheng)是(shi)整(zheng)體(ti)的人，提高綜合(he)護理意(yi)識，培養(yang)護(hu)理程(cheng)序的應(ying)用能(neng)力，同時(shi)，通過(guo)對(dui)“病(bing)人(ren)”的(de)緊急(ji)救護，產生強(qiang)烈(lie)的同情(qing)心(xin)和職業(ye)道德(de)情(qing)感。