應(ying)用醫(yi)學教(jiao)學模型(xing)模擬(ni)教(jiao)學有(you)哪(na)些優(you)勢

　　近些年來傳(chuan)統(tong)的醫學教(jiao)學模式(shi)正受(shou)到患者(zhe)不(bu)斷(duan)提升的自我(wo)保護(hu)意識的挑(tiao)戰，以(yi)床邊帶(dai)教(jiao)為主的臨床實踐(jian)正(zheng)遭(zao)受(shou)種種(zhong)尷(gan)尬(ga)。醫(yi)學生們(men)實踐(jian)難(nan)與(yu)新(xin)醫(yi)生(sheng)基(ji)本(ben)功不(bu)是(shi)很紮實已(yi)變成醫學界面(mian)對(dui)的(de)壹(yi)道(dao)難(nan)題(ti)。在(zai)患者(zhe)身(shen)上實(shi)踐(jian)的機會(hui)逐漸減(jian)少(shao)，學生像(xiang)以(yi)前那樣(yang)直(zhi)接在(zai)病人身(shen)上進行(xing)技(ji)能操作(zuo)與(yu)訓(xun)練的(de)機(ji)會(hui)逐漸減(jian)少(shao)。如胸腔(qiang)穿(chuan)刺、腹(fu)腔(qiang)穿(chuan)刺、骨(gu)髓(sui)穿(chuan)刺等(deng)有(you)創(chuang)操(cao)作(zuo)很(hen)難在(zai)病人身(shen)上多(duo)次(ci)操作。醫(yi)療(liao)行(xing)業自(zi)身屬(shu)於高風險(xian)行(xing)業，而(er)醫(yi)學生的(de)臨床實踐(jian)操(cao)作(zuo)技(ji)能差無疑(yi)增(zeng)加(jia)醫療(liao)行(xing)業的(de)風險(xian)性(xing)，有(you)壹(yi)部(bu)分(fen)醫生(sheng)不(bu)願意為(wei)學生提供(gong)實習機會(hui)，以防給患者(zhe)增(zeng)加(jia)痛(tong)苦(ku)，產生糾(jiu)紛和(he)投(tou)訴(su)，造(zao)成麻(ma)煩。

　　培訓練習(xi)心(xin)肺(fei)復(fu)蘇不(bu)能(neng)在真人上進行(xing)，壹(yi)定(ding)要使用壹(yi)種(zhong)可以(yi)能模(mo)擬(ni)人心(xin)跳(tiao)的(de)模(mo)型，於是(shi)心肺(fei)復(fu)蘇模擬(ni)人就(jiu)面世了。現在許(xu)多的急救培訓機構(gou)及醫(yi)院(yuan)學校和(he)壹(yi)些大(da)型企業都(dou)自行(xing)購(gou)買(mai)了(le)心肺(fei)復(fu)蘇訓練模(mo)擬(ni)人作(zuo)培(pei)訓使用。

　　應(ying)用醫(yi)學教(jiao)學模型(xing)模擬(ni)教(jiao)學，運用模(mo)擬(ni)病人、模(mo)擬(ni)操(cao)作系(xi)統和(he)標(biao)準(zhun)病人等(deng)手(shou)段對(dui)學生進行(xing)臨床診(zhen)療(liao)的(de)教(jiao)學和(he)訓練。模(mo)擬(ni)教(jiao)學有(you)著(zhe)壹(yi)定(ding)程(cheng)度(du)的真(zhen)實性(xing)，病例(li)能夠(gou)多(duo)樣(yang)化(hua)隨(sui)機出(chu)現，操(cao)作安(an)全，糾(jiu)錯性(xing)強(qiang)，有(you)益於(yu)對(dui)學生的(de)實踐(jian)和(he)考核。學生通(tong)過(guo)嚴格(ge)的模(mo)擬(ni)訓(xun)練後(hou)再(zai)走入(ru)臨床，減(jian)低(di)了(le)教(jiao)學風險(xian)。運(yun)用模(mo)擬(ni)技(ji)術能夠(gou)創(chuang)造(zao)出多(duo)種真實的甚至是(shi)兇險(xian)的(de)病例(li)進行(xing)實(shi)踐技(ji)能訓練，以(yi)降(jiang)低(di)醫(yi)療(liao)差錯及醫療(liao)事(shi)故的(de)出現(xian)。